（26分）历史学科核心素养是指逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力。阅读材料，回答问题。素养一时空观...

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（26分）历史学科核心素养是指逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力。阅读材料，回答问题。

素养一 时空观念，指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念

(1)某班级制作历史墙报，题目是“现代*外交风云”。请按时间顺序挑选出符合主题的图片资料，并说明你的理由。(8分)

素养二 历史价值观，指对历史的事实判断与价值判断的辩*统一

1937年7月7日夜，在*郊外的卢沟桥，发生了有人向日本*队开*的事件。第二天，*方面继续开*，进入战斗状态。事件本身不过是一个小摩擦，虽然人们希望就地解决，但是与日本方面的冲突事件不断发生，解决变得困难起来。

——(日)扶桑版《新历史教科书》

1937年7月7日在*郊外的卢沟桥，日本*突然地攻击的**。这样，所谓“七七”事变——日本对*的不宣而战的战争——就开始了。

——(日)井上清《日本的历史》

(2)比较以上两段材料的不同之处，(6分)并指出不同的原因。(2分)

素养三 历史解释，指以史料为依据，以历史理解为基础，进行理*分析和客观评断。

1914年            20世纪四十年代中期-       20世纪90年代以来

                   20世纪六、七十年代

(3)这幅漫画形象地描绘了欧洲的百年历程。结合所学，请你续写对漫画的理解，并为此作品起个适当的题目。(10分)

第一部分：1914年第一次世界大战爆发，欧洲分成协约国和同盟国两大阵营进行混战，遍地战火，欧洲经济受到重创。

第二部分：

第三部分：

题目：

【回答】

【*】

(1)符合主题的时间排序：图1、图6、图5、图3。(4分)

挑选理由：“现代*外交”指的是1949年到今天的*外交发展历史，图1、图6、图5、图3符合这一主题要求。(4分，若回答每幅图片具体内涵亦可得分，若回答未挑选图片的理由酌情给分。)

(2)不同：一方指责*挑起了战争，推卸日本的战争责任，否定历史；(3分)另一方则基于史实，承认是日本发动的侵华战争。(3分)

原因：不同的价值观，使编写者对事实做出了不同的判断。(2分)

(3)第二部分：二战结束后，欧洲陷于美苏的全面“冷战”对峙中，虽然战争最终没有爆发，但加剧了紧张的局势，欧洲国家的关系出现了裂痕。(4分)

(或：二战后，欧洲国家联系日益紧密，逐渐走上联合的道路，1967年成立了欧洲共同体，经济合作不断加强。图中的裂痕表示关系正在愈合)

第三部分：冷战结束后，欧洲的一体化向纵深发展。1993年欧洲联盟正式成立，欧洲走向统一。(4分)

题目：“从战争到联合”或“从*到联合”。(2分)

(开放*试题，史实准确，逻辑清晰，言之成理即可)

知识点：现代*的对外关系

题型：综合题