教师评价造句

列举了学生自我评价、学生互评、教师评价、家长评价四种评价主体。

发展*教师评价以促进教师的发展为最终目的，教师自评是教师发展*评价的重要手段和途径；

本文重点评介美国教师教学档案袋评价的实施方式，并阐释其对我国教师评价的借鉴意义。

教师评价时，千万不能伤害学生的自尊心。

学生和教师的评价存在差异，在教学质量和师生沟通方面学生评价更低，而在科研能力和业务水平方面教师评价更低。

教师教学档案袋评价作为发展*教师评价的一种方式，是在教育要求教师成为反思*实践者这样的背景下应运而生的。

教师评价不仅是教师任用和奖惩的依据，更是促进教师*发展的重要手段。

我国传统的体育教师评价是一种终结*、奖惩*评价，已不再适合体育教育发展的需求。

但就目前来讲，与学生评价、教师评价以及学校办学水平评价相比，教育政策评价还相当薄弱，存在着很多困难之处。

从实施主体来说，除了传统的教师评价之外，形成*评价倡导学生自评、同伴互评和家长参与，使得多元多角度的评价更完整。

同行评价过程包括教师评价员的选择与培训、课堂教学观察、教学档案袋审阅、教师同伴讨论等重要环节。

我国大学教师评价在理论上尚未形成体系，只有零星的研究。

体育院系术科教师评价体系具有可*作*和实用*。

发展*教师评价过程包括准备、实施和总评三个阶段及其相应的程序*工作。

笔者主要从学生学习过程中的自我评价、互动评价、学习效果预期和教师评价或寄语等方面展开论述。

影响师德建设的因素是多元的，其中教师评价作为高校教师管理的手段，对师德塑造有着直接的影响。

一次教师评价活动中，一个叫依丽莎白的女生对罗斯大加赞赏，两人开始约会。

接着，马修请被前任教师评价为“天使的脸蛋，魔鬼的心肠”的皮埃尔监管课堂秩序，没有任何讽刺与挖苦。

也就是说，教师评价的指导思想、内容、方式方法等是随着时代的变化和社会的发展而变化和发展的。