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10.阅读下面这首词,回答后面各题。
渔家傲·东昌道中【注】
张渊懿
野草凄凄经雨碧,远山一抹晴云积。午睡觉来愁似织。孤帆直,游丝绕梦飞无力。
古渡人家烟水隔,乡心缭乱垂杨陌。鸿雁自南人自北。风萧瑟,获花满地秋*白。
【注】作者乘船北上,在东昌道中写下的纪行之作。
(1)“午睡觉来愁似织”,你认为哪一个字用得最传神,为什么?
(2)词人在下阕是如何表达乡愁的?请简要分析。
【回答】
(1)“织”。“织”字化虚为实,把看不见摸不着的愁绪写得可见可感,形象生动地表现了愁绪的繁密,杂乱与绵长。
(2)①通过“乡心缭乱”直抒胸臆,写思乡心绪之烦乱;②通过南归的鸿雁反衬离家之悲愁;③以景结情,通过秋风萧瑟,荻花遍开的苍凉景象,抒发了无穷无尽的凄凉乡思。(每点2分,答出2点即可得满分。只答术语不分析不得分。)
【解析】
(1)试题分析:本题考查炼字。古人作诗讲究炼字,这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈,得放在句中,并结合全诗的意境情感来分析。“午睡觉来愁似织”中“织”字化虚为实,把看不见摸不着的愁绪写得可见可感,形象生动地表现了愁绪的繁密,杂乱与绵长。
【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】在高考古典诗歌鉴赏中,品析“炼字”是很重要的一种题型,常常有如下问法:1.分析某字的妙用。2.某字在诗中最有表现力,你对此有何看法。3.某字是该诗的诗眼,结合全诗进行赏析。4.诗中的某字是否可换成其它的字,请简述理由。品析“炼字”的答题步骤。1.解释该字在句中的含义。 (释字)方法:直接释义;从语法的角度,分析其特殊用法或者从修辞的角度,分析其运用效果。2.结合原诗句,再现景象。(呈景)方法展开联想,描绘该字所 在诗句呈现的景象。3.点出该字烘托了怎样的意境或表达了作者怎样的思想情感,或评价该字的表达效果(准确鲜明、形象生动、新颖贴切、耐人寻味等)。(点情)方法:联系整首诗的意境或者结合作者的生平思考(知人论世)。古典诗歌里的“炼字”常常涉及动词、形容词、叠词、拟声词、副词等,这要引起我们的注 意。
(2)试题分析:本题考查分析诗歌表达的思想感情的能力。下片开首二句继续描述两岸的所见景致,透过苍茫的烟水,依稀可辨的是古渡头和村落人家,陌上垂杨 早已衰黄,在秋风中瑟瑟发抖。这一切更加撩拨着作者心中的思乡愁绪。这里的景物描写,与元马致远的《天净沙·秋思》有相似之处,不同是一写水路,一写陆 路。他们都写出了“在天涯”“断肠人”的愁苦之情,恰在此时,一行雁阵向南飞去。本来这是天空中出现的自然情景,作者却有意将“雁南”“人北”放在一起, 形成鲜明对比;且连用两个“自”字,加强了语气,突出作者复杂的内心活动,和面对此情此景时的难堪情态。这词以景作结:时间已是傍晚,萧瑟秋风阵阵吹过, 飘落的荻花,铺满大地,白茫茫的一片;*上浩浩渺渺,更是白茫茫的一片,而作者满腔愁绪与心事,都融于这萧瑟茫茫之中了。 “东昌道中”写的是从一天的中午到傍晚,乘船沿途所见所感,虽说词中所出现的意象,已不足新鲜,但皆出自真情实感,又能做到情景交融,亦不失为成功之作。
【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。
【易错*示】把握思想情感。一定要注意诗歌情感的丰富*。可从理解诗中写了什么(人、事、物,即题材)入手。诗中写了什么,涉及哪些对象,这些对象 大都是情感的指向,除此之外,几乎每一首诗都有诗人自己的影子,也就是说都有指向诗人自己。如写战争,战争涉及到发动战争者,百姓,国家。对百姓的同情, 对战争的厌恶,对国家的忧虑,对战争发动者的憎恨,这些都是可能的情感。如写送别,涉及友人和自己。写离别之时,是表达对友人的不舍;写友人离别之后的美 好生活,是对友人的祝福;写友人离别后旅途的艰难,是对友人的关心和担忧。而其中又可能包含诗人向往或对自己的感慨。
知识点:词
题型:语言表达
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