阅读下面的文字,完成后面题。立正许行“说说,为什么一提起*你就立正?是不是……”我的话还未说完,那个*...
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阅读下面的文字,完成后面题。
立正
许行
“说说,为什么一提起*你就立正?是不是……”
我的话还未说完,那个**队的被俘连长,早就又“叭”下子来了个立正,因为他听到我提到*了。
这可把我气坏了,若不是*的纪律管着,早就给他一巴掌了。
“你算反动到底啦!”
“长官,我也想改,可不知为什么,一说到那个人就禁不住这样做了……”
“我看你要陪他殉葬啦!”我**地说。
“不,长官,我要改造思想,我要重新做人啦!”那个俘虏连长很诚恳地说。
“就凭你对*的这个迷信态度,你还能……”
谁知我的话里一提*,他又“叭”下子来了个立正。
这回我终于忍不住了,一巴掌把他打了个趔趄。并且厉声说:
“再立正,我就打断你的腿!”
“长官,你打吧!过去我这也是被打出来的。那时我还不是排副,就因为说到那个人没有立正,被团政训处长知道了,把我弄去好一顿揍,揍完了对我进行单兵训练,他说一句那个人的名字,我马上就来个立正,稍慢一点就挨打,有时他趁我不注意冷不防一提到那个人的名字,我没反应过来便又是一顿毒打……从那以后落下这个毛病,不管在什么时间地点,一说到那个人的名字就立正。弄得像个神经病似的,可却受到嘉奖,说这是对领袖的忠诚……长官,你打吧!你**地打一顿也许能打好呢。长官,你就打吧!”俘虏连长说着就痛苦地哭了,而且恳切求我打他。
这可怪了!可听得出来,他连*三个字都回避提,生怕引起自己的条件反*。不能怀疑他的这些话的真诚。
他闹得我有些傻了,不知该怎么办好!
1948年我在管理**队的俘虏时,遇到了这么一件事。当时那个俘虏大队里都是*连以下的*官,是想把他们改造改造好使用,未曾想到竟遇到这么一个家伙。
“政委,咱们揍他一顿吧!也许能揍过来呢。”我向大队政委请求说。
“不得胡来,咱们还能用**队的方法吗?你以为你揍他,就是揍他一个人吗?”
嗬!好家伙,政委把问题提得这么高。
“那该怎么办?”我问。
“你去让*医给他看看。”
当时医护水平有限,自然看不出个究竟来,也没有啥医疗办法。以后集训完了,其他俘虏作了安排,他因这个问题未解决,便打发回了家。
事隔30年,“文化大*”后,我到河北一个县里去参观,意外地在街上遇上他,他坐在一个轮椅上,隔老远他就认出我来。
“教导员,教导员!”他挺有感情地扯着嗓子喊我。
他头发花白,面容憔悴,显得非常苍老,而且两条腿已经坏了。我问他腿怎么坏的,他说因为那个毛病没有改掉,叫“红卫兵”给打的,若不是有位关在“牛棚”的医生给说一句话,差一点就要没命啦!
我听了毛骨悚然,生活竟是这样的一部史书!打断了他两条腿,当然就没法立正了,这倒是一种彻底的改造方法。于是我情不自禁地说:
“你这一辈子叫*给坑啦!”
天呵!我非常难过地注意到:在我说*三个字时,他那坐在轮椅中的上身,仍然向前一挺,作了个立正的姿势。
8.请以时间为顺序,围绕“立正”概括故事情节。(4分)
9.分析文中划线的两个句子的描写手法与表达效果。(4分)
(1)他头发花白,面容憔悴,显得非常苍老,而且两条腿已经坏了。(2分)
(2)我非常难过地注意到:在我说*三个字时,他那坐在轮椅中的上身,仍然向前一挺,作了个立正的姿势。(2分)
10.这篇小说主人公的形象有何特点?造成主人公悲剧的最主要原因是什么?(4分)
11.结合全文,谈谈本文以“立正”为题目的好处。6分)
【回答】
8.不立正被迫立正(*时期)——不想立正却习惯*立正(被改造时期)——无法改变习惯*立正(*时期)——轮椅上依旧立正(*后意外相遇时)。每个时期1分。
9.(1)运用肖像描写(1分),通过花白的头发、憔悴的面容,苍老变坏的形体,使人想象出他在*中受到的*(1分)。
(2)运用细节描写(1分),通过“向前挺”这一神经反*似地习惯*立正动作,形象地表现出主人公因“立正”受到的无法改变的身心伤害。(1分,答动作描写可酌情给分)
10.主人公本分善良,诚恳真诚,被强行*改造后,留下“立正”后遗症病根,难以消除,导致他的人生命运被损害。(2分)*制度造成对人*的扭曲,对人生命运的摧残。(2分)
11.(1)概括了主人公在四个不同时期的故事情节(2)引发兴趣,让读者体味因“立正”问题带来的主人公悲剧命运(3)引发人们对专职制度、社会背景等影响人*、个人命运的深层思考(4)形象生动,言简意丰,耐人回味(答出其中三点即可,其他*只要言之成理,即可酌情给分)
【解析】
8.
试题分析:本题考查梳理故事情节的能力。思考时,可根据题干提示,按照“*事情—被改造时期—*时期—*后相遇时期”的时间顺序,围绕“立正”抓住“连长的立正”关键词来概括作答。整理情节发展的脉络,是平时训练中常做的,难度应该不大。
考点:分析作品结构。能力层级为分析综合C。
9.
试题分析:本题考查赏析语句的能力。解答本题,应根据对小说内容的感知与理解,抓住语句关键词,联系上下文具体语境,从运用的表现手法及表达效果或作者的思想感情等方面分析作答。第一题,由“头发花白,面容憔悴”可知运用了肖像描写,然后再根据肖像描写是为了刻画人物或表达作者情感服务的;第(2)题通过一系列的动作可知,采用的是细节描写,然后再从作者的写作意图或情感角度答出主人公因“立正”受到的无法改变的身心伤害。
考点:体会重要语句的丰富含意,品味精*的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
10.
试题分析:本题有两问,第一问可根据主人公的言行举止等描写语句及议论*评价*的语句加以概括作答。例如,“可却受到嘉奖,说这是对领袖的忠诚”“不能怀疑他的这些话的真诚。”表现出了他诚恳真诚的*格特点。以此类推即可。第二问,涉及对小说主旨的准确把握问题。小说重点不是在揭示人*的丑恶或奴*的,而是揭示一个时代的烙印怎样强烈地加之于人*之上的。从“立正”动作的施加方的角度切入的,分析了*主义的危害;从“立正”动作的承受方的角度切入的,分析了主人公不得不改变自己来适应那个病态社会的要求的悲剧*,最后还是回到对社会制度层面的思考上来:“正反映了国家、社会、民族的历史及时代的悲剧”。
考点:欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。概括作品主题。能力层级为分析综合C。从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究F。
11.
试题分析:本题考查文章标题的作用,答题时,首先要知道文章标题的一般*作用:1.全文的线索,推动情节的发展;2.总结文章内容,点名主旨(突出)主题;3.形式新颖,吸引读者;4.反映人物情感的变化等,然后再结合着文章具体内容来分析标题的作用。本文以“立正”为题,自然能引起读者阅读兴趣;从全文的故事内容来看,起着总结文章内容,揭示主题的作用。
考点:概括作品主题。能力层级为分析综合C。分析作品结构。能力层级为分析综合C。
知识点:现代文学类文本阅读
题型:现代文阅读
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