*知造句
道德文化知识分为陈述*知识、程序*知识和策略*知识。
尽心知*知天,是生知安行事。王阳明
隐*知识是非显*、有时无法显*化的知识。
在广义知识观下,知识可分为三大类:陈述*知识、程序*知识和策略*知识。
创造*问题的解决离不开内隐认知和隐*知识。
法治是一种时代*和地方*知识。
其间主要论及两种不同的知识:陈述*知识和程序*知识。
就知识的个人*、默会*和寄托而言,中医知识的大部分完全符合波兰尼关于隐*知识的标准。
英语口语水平的发展经历三个阶段。即:陈述*知识、程序*知识及程序*知识的重构阶段。
一切比较完全的知识都是由两个阶段构成的:第一阶段是感*知识,第二阶段是理*知识,理*知识是感*知识的高级发展阶段。
如果认为理*知识不必由感*知识得来,那他就是一个唯心主义者。
任何认为理*知识不必来自感*知识的人是理想主义者。
如果以为理*知识可以不从感*知识得来,他就是一个唯心论者。
谁要是认为理*知识不是来源于感*知识,那他就是个唯心论者。
结论沂蒙山区农村青少年*知识缺乏,有关*教育薄弱,*发育延迟。
两*知识延伸阅读:图释:销魂*爱*"64"艺与*爱宝典。
你对你的孩子讲过*知识了吗?
民俗方法学的研究对象是常识*知识。
隐*知识也可以是“相关联的”。
采用问卷调查法,内容包括初产妇*知识内容和*教育方式的需求及获得*知识的来源。
*压抑一旦释放,人们对于*知识和*文化的渴望就导致了对*相关书籍和杂志的需求。
传统知识论一直是寻求确定*知识并为之辩护的事业。
我们最大的问题在于,隐*知识是否,或者说何时,可以显*化。
隐*知识的存在及其显*化日益受到人们的重视。
一百波兰尼认为,在柏拉图的显*知识传统之外,存在着只可意会不可言传的隐*知识。
前言:波兰尼认为,在柏拉图的显*知识传统之外,存在着只可意会不可言传的隐*知识。
因此相关联隐*知识也将永远伴随着我们。
孔子的心*知识论,其中心为包括“观”与“行”的“学”。
很少人能对自己的局限*知道得很全面。
英语口语水平的发展经历三个阶段,即:陈述*知识阶段、程序*知识阶段及程序*知识的重构阶段。
而另一种知识是隐*知识,不容易看见和表达,它万全是个人知识,难于形式化。
校长*化发展是一个过程,其知识构成也有不同的层面,本文仅从知识理论的角度分析校长知识的结构,隐*知识及其如何显*化是其中关键。
图式理论认为知识以抽象、结构化和系统化的形式储存于我们的大脑中。这种知识形式可以细分为陈述*知识与程序*知识。
理*知道什么呢?理*仅仅知道它已经知道的东西(除此之外,大概它永远也不会知道别的了;这虽然不足以令人感到快慰,但是为什么不把它如实说出来呢?)
调查问卷的主体包括四个部分:中学生*现状、*态度与*生理、*教育及个人资料,问卷侧重对中学生*教育现状及*知识需求的调查。
企业的显*化能力,就是将隐*知识的核心能力转化为战略*资产的能力。
其底线在于,相关联隐*知识的任何一个点都可以显*化,但物流原理防止它立刻全部显*化。
调差发现,*知识的缺乏会导致不安全的*行为、意外怀孕、感染hiv和其他的*问题。
我称之为类猫化脑体型隐*知识,即“躯体隐*知识”:它是存储于肌肉、神经通路以及突触连接中的知识。
在我的新书《隐*与显*知识》中,我认为隐*知识分为三种非常不同、在日常生活中彼此交叠的类型。
除了这些概念*知识之外,儿童的数数等认知技能在幼儿到小学初期也获得了发展。
这种感*知识的获取和经验知识的表达、处理过程,事实上就是故障信息的智能处理技术。
在进行门户管理时,将常识*知识应用到业务知识和了解团队如何交付项目是一种正确的组合。
一百其实,教师实践*知识的研究还有众多理论可以借鉴,比如,认知心理学上的元认知及内隐学习理论,可以准确、恰当地描述出教师实践*知识的形成及运用机制。
其实,教师实践*知识的研究还有众多理论可以借鉴,比如,认知心理学上的元认知及内隐学习理论,可以准确、恰当地描述出教师实践*知识的形成及运用机制。
他坚信年轻人从一开始就该得到*知识方面的一些忠告。
只有托庇于纯粹的灵*知觉意识,才是达至宁谧*的正途。
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