阅读下面的文字，完成小题。青少年时期的韦君宜韦君宜1917年10月26日生于*一个知识分子家庭。韦君宜是长女...

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阅读下面的文字，完成小题。

青少年时期的韦君宜

韦君宜1917年10月26日生于*一个知识分子家庭。韦君宜是长女，家里对她虽然娇宠，但不过分溺爱。父亲主张男女平等，对儿女的功课要求得非常严格，让女儿和儿子读同样多的书。

幼年时代的韦君宜像蛇吞大象似的看了许多完全不适合她年龄特点的书，开始知道了胡适、梁启超、鲁迅……在书本上广泛地接触社会，开始了人生的思索。少年时代的启蒙教育，在韦君宜的心灵上打下了深深的烙印，为她后来的成长打下了坚实而广阔的基础。

就读南开中学，韦君宜接触了进步的俄罗斯文学，读了《新俄学生日记》、《铁流》、《毁灭》等。这些作品，在那黑沉沉的长夜里，好像天空中倏然闪过的一道亮光，使她看到了光明和希望。

1935年，日本帝国主义向华北发动了大规模进攻，韦君宜恰在此时，踏入了素有反帝斗争传统的清华大学，敌人的铁蹄踏碎了她成为学者的美梦。她从书斋中走了出来，面对着完全变化了的环境，感到惊异、迷惘。随着*对*运动的领导，全国*更加团结一致。严酷的现实，使韦君宜迅速地作出抉择——站到广大*一边，投入*救亡的热潮中去。随着知识的增长，阅历的广泛，她的爱憎感亦愈加分明。她决心背叛自己出身的阶级，舍弃舒适、安逸的生活。

 “一二·九”运动过后，各地学联纷纷成立。*又提出了“青年学生到群众中去和农民相识，和农民拉手！”的口号，北平、天津学生组织了南下扩大宣传团，沿着平汉铁路步行南下，向沿铁路的农村居民宣传。每天走一站路，在当地小学校里住宿，这是广大知识分子走向工农的开始。经过血与火的考验，韦君宜从一个知识分于家庭出身的小姐彻底地脱胎出来了。从农村回来不久，她成了第一批中华民族解放先锋队队员，后又参加了**。

 此后，韦君宜的公开身分是清华大学三年级学生，实际上主要从事*的地下工作。她被提任为学委干事，妇救会党组成员，奔走于各大学、中学进步学生和组织之间，组织各种*宣传活动，到门头沟等工矿、农村演出《放下你的鞭子》等，并创办《北平妇女》等刊物。编刊物需要经费，而*的活动经费又十分紧张。韦君宜的父母亲对女儿花钱，是从不吝啬的，她便充分利用这个有利条件。一次，学委领导的《北平学生》杂志，因缺少经费不能及时出版，大家正在为此焦急。韦君直跑到家里对父母说：自己急需一笔钱买一辆自行车。母亲毫无怀疑，如数付给，《北平学生》杂志才得以及时出版。

在清华大学的三年，她经历了尖锐、复杂的斗争，成了一名合格的党的地下工作干部。 由于对文艺的兴趣和爱好，在繁忙的工作之余，她常常抽暇阅读鲁迅及其他新文学作品。这时，她方感到中学时代所读的鲁迅的杂文和小说，实在是一点也没读懂，而现在才开始懂得一点鲁迅了。

1937年7月*战争爆发，韦君宜来到武汉做官的叔叔家，婶娘对她看管很严，一天晚上，她佯装要去看戏，趁人多拥挤时，混入人群，脱离了“看管”，找到党组织。遵照党的指示，和另外几位同学一道，被分配到襄阳，后来转到宜昌，仍然从事*救亡工作。

从武汉开往重庆的船被日本飞机轰炸，韦君宜志同道合、相亲相爱的男友孙世实牺牲了。她沉浸在极度悲痛之中，含泪挥笔写下了《牺牲者的自白》。这是一幅具有真情实感的纯真的艺术品，它袒露了一颗炽烈而赤诚，坚贞而痛苦的纯洁女*的心：在民族的献祭台前，有人走上来说：“我献出金钱”。有人说：“我献出珠宝”。有人说：“我献出劳力”。我将上去大声宣布：“我献出我的爱人！”我想退去，但是民族的神灵对我说：“不！你还有！”“我还有什么呢？”“你还有自己的生命！”

多么无私而又坦荡的情感啊！像珍珠一样闪光，像水晶一样透明。多么坚强而有力的声音，像犀利的钢*，像进*的号角，令人猛醒，催人上阵。全文没有修饰、造作，字字血，声声泪。

（摘编自孙瑞珍《韦君宜小传》

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韦君宜（1917--2002）著名女作家，历任《*青年》总编辑，《文艺学习》主编，作家出版社总编辑，*文学出版社总编辑、社长。著有散文集《似水流年》、小说集《女人集》、长篇小说《母与子》、回忆录《思痛录》等。

韦君宜用“热爱祖国，怀抱大志，追求理想”十二个字来归结“一二·九”的精神传统，“不论形式如何，虽九死其犹未悔”“鄙视那些鼠目寸光的人吧”。（宋彬玉《韦君宜的人生之路》

10．下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（    ）（    ）

A．韦君宜的父母主张男女平等，思想开明，对她的功课要求非常严格，这样的家庭环境与教育对她的人生产生了深远影响。

B．韦君宜幼年读书，就知道了鲁迅，中学时读了鲁迅的杂文和小说，都没有读懂，直到大学期间读多了才开始懂了一点鲁迅。

C．读书让韦君宜得到了思想启蒙，中学时代接触的进步文学给了她光明和希望，血与火的考验让曾是小姐的她完成了蜕变。

D．韦君宜踏入清华后不久，就走出了书斋，经历了短暂的迷惘后，投入到*洪流中，后来主要从事**的地下工作。

E．本传记详略分明，剪裁得当，集中突出了青年韦君宜的爱国主义精神和人格魅力；同一般传记一样，对传主进行纯客观叙述。

11．投身*后，韦君宜有哪些突出的爱国表现？请简要回答

12．本文最后两段用了不少文字述评《牺牲者的自白》，用意何在?请简要分析

13．韦君宜重回书斋且在写作上取得突出成就应该有多方面的原因。请结合材料具体分析

【回答】

10．C（3分）， D（2分）， A（1分）

11．①积极参加并组织各种*宣传活动，辗转各地，从事党的地下工作。②利用家庭经济优势，解决杂志缺少经费的难题。③强忍失去爱人的悲痛，挥笔抒发为国献身之志。

12．①既突出其女*感*的一面，又突出其*者理*的一面，使传主形象更饱满。②进一步讴歌传主坦荡无私的襟怀，勇于献身的精神，升华主题。③在叙事中融入抒情议论，增加行文的变化和感染力。

13．①源于兴趣爱好，即使在*期间，也常常抽空阅读新文学作品。② 青少年时期积淀的丰厚的文学底蕴，丰富的人生阅历，为她重回书斋并取得成就打下了坚实的基础。③“一二•九”执着理想，永不言弃的精神传统激励了她，使她重拾旧梦，矢志前行。④社会时势的变化为她提供了能够潜心写作的环境。

【解析】

10．

试题分析：A．“父母”应改为“父亲”。B．“读多了才开始懂了一点鲁迅”错。韦君宜懂一点鲁迅，不是因为读多了，而是因为她有了*生涯的社会阅历。她在清华大学的三年，经历了尖锐、复杂的斗争，成了一名合格的党的地下工作干部，这才是她读懂鲁迅的真正原因。 E．“同一般传记一样，对传主进行纯客观叙述”错。应是有别于一般传记，本文是叙评结合；再者说突出“人格魅力”也属牵强。

【考点定位】分析语言特*，把握文章结构，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】实用类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、文章特*和手法的赏析，分析文意要点和论述类文本阅读基本相同，注意“词语”“句子”“文段内容”和“主旨”的分析。赏析一般为手法和特*概括不当，多考核行文的语言风格，篇章的结构，引用等手法的运用。此题的选项ABCD考核内容，选项E考核手法。其中ABE理解或分析出现偏差。

11．

试题分析：这是一道信息筛选的题目，答题时注意审清题干，然后锁定区位，概括文意作答，此题是综合筛选的题目，要立足原文，从参加*宣传活动、解决杂志缺少经费的难题、挥笔抒发为国献身之志等角度回答。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】信息筛选的题目，是实用类文本阅读必考的题目，有局部信息筛选和综合信息筛选，局部信息筛选集中在文章的某个段落，综合信息筛选集中在文章的某个部分或全文。答题时首先要求审清题干，确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选，局部信息筛选要对对应的段落进行划分，提取关键词语。综合信息筛选注意对局部或全文内容的概括，重点注意各段的段首和短尾的句子。答题是注意提取文中的关键词语分析作答。如此题的题干是“爱国表现”，通过题干看是一道综合信息筛选的题目，答题时要立足全文，列举具体的事例。

12．

试题分析：注意从语段的内容、对传主的品质的表现和表达方式的转换的角度进行分析。

【考点定位】分析语言特*，把握文章结构，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】分析语段作用的题目注意从内容和形式的角度进行分析。内容的角度首先答出语段的内容，然后注意文本的*质是人物传记，分析体现传主的什么品质；形式的角度分析语段的位置是开头、结尾还是中间，靠头的作用时引起下文、为下文做铺垫、引起阅读兴趣，中间一般为承上启下，结尾为升华主旨。还要考虑表达方式的转换手法有抒情、议论的**。此题注意从语段的内容、对传主的品质的表现和表达方式的转换的角度进行分析。

13．

试题分析：注意从主观和客观的角度进行分析，答题时首先列举原因，然后具体的分析。

【考点定位】探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。

【名师点睛】探究的题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸，向内挖掘的题目主要是概括传主的某些品质或者分析传主成功的原因，实际原因的主观方面也就是传主的品质。探究传主的品质有时给出品质，让考生在文中找具体的事例，有时需要先概括出品质，然后再结合文章的内容进行分析，还有的是结合文章的标题或具体的语句进行探究，但基本的答题指向是一致的。这样的题目答题时首先概括出传主的品质，然后列举文章中的具体事件说明，不要脱离文本随意作答。向外延伸主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答题时首先明确自己的观点，然后结合生活中的事例进行论*，论*要围绕自己的观点进行，做到中心突出、简单明了。提出的观点要和传主的品质相关。此题属于向内挖掘的题目，答题时首先列举原因，然后具体的分析。

知识点：实用类文本阅读

题型：现代文阅读