四、作文（60分）  （原创）24.阅读下面的材料，根据要求作文。   《论语。子张》有言曰：“学而优则仕。”...

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四、作文（60分）   （原创）

24.阅读下面的材料，根据要求作文。

    《论语。子张》有言曰：“学而优则仕。”近代学者陈寅恪却说：“士之读书治学，盖将一脱心志于俗谛之桎梏。”认为，做学问者，不必仕。又有梁启超曰：“因为既做政党，便有许多不愿见的人也要见，不愿做的事也要做，得不了做学问的清净。若完全旁观畏难躲懒，自己对于国家，良心上实在过不去。”

    读了以上材料，你怎样看待儒家“学而优则仕”的观点，请写一篇论述类文章，阐明你的观点。

【注意】①题目自拟。②不得少于800字。不得抄袭、套作。

【回答】

24【命题意图】主要考查立意、构思、选材、表达等综合写作能力，能力层级为E。

读书人是社会的担当，但只有保持灵魂的自由，才不会满身媚骨。我理想中的知识分子，是屠呦呦般的身正自清，如鲁迅般的目光尖锐，但却能心系百姓国运，为社会发展与文明进步，奉献自己的智慧。

国家命运与个人发展，一直是有识之士思考的哲学命题。吾读书求学，究竟为哪般？光宗耀祖？赚钱通达？为国为民？人生价值，是每一个读书人都需要思考的本源问题，也是历代名家名流矛盾痛苦的取舍关键。本题意在引发学生思考：传统观念与时代责任，先贤立身与自我关照，精神与实践等问题。命题意图关注人文*，生活*，思辨*。立足于目前普通高校招生所要求的辩*论述类文章的写作，也关心学生深层次的生命思考。学生需要在此阐明自身价值观，关注历史与时事，有的放矢地行文。本题能拓宽学生思考维度，引领人生走向，是我教育教学的理想所寓。

四、26.作文（60分）

参考立意：1、学而优，不必仕。

           2、学而优，当仕。

【例文】

学而优，不必仕

孟子曾曰：达则兼济天下，穷则独善其身。对读书人从政的要求是进退自如，隐与仕随*随行。但同时，《论语》却又提出：学而优则仕。强调了读书人的修身进学与担当精神。

这是否自相矛盾呢？

我认为这正是儒家对读书人的最高要求：潜心学习，注重修身，同时又关心国运，心系天下。学是常态，仕是形式，既修身进取，端正自身，又关心天下，一心为公，才是核心。

所以，我认为，学而优，不必仕。

心系天下，又何必纠结仕与不仕！

仕的目的是什么？社会稳定*，百姓生活幸福和乐，这应该是所有*的最终目的。那么，如果社会已然到了这一境界，仕与不仕，又有什么区别？而如果社会动荡不安，百姓流离失所，此时把持*的，当是乌合之众，有识之士从政，又谈何容易？如同一腔热血强大如孔夫子，也喟然长叹：“凤鸟不至，河不出图，吾已矣夫！”

那难道学优之士，仅仅是淡然旁观，事不关己高高挂起？

当然不是。我认为从不从政只是一个形式，哪怕身在*湖，依然可以心系朝堂。就如孔子，一生奔走，只为推行仁政德治。即使不从政，他也永远以一个优秀读书人的形象，在历史的政坛上屹立不倒。

学优不必仕，倒不是说一定不仕，而是不注重参政的形式。贡献智慧，心系国家，修身进学，做社会的良心，这应该是读书人最理想的境界。傅斯年曾说：“议政不参政，在历史夹缝里保持一个读书人的自由心*。”他撰文反对宋子文，最终使宋子文倒台，却坚决拒绝*的从政邀请，一辈子只是一个学者，却关心时政，大胆为民众发声。他是一位优秀学者，也是有担当的良心读书人。

梁启超担心一旦从政，便要见不愿见之人，要做不愿做之事。似乎从政有许多无奈，其实专于学问之人，若缺少斡旋之能力，白白在官场浪费时间与精力，也是不必要的。

而有些犬儒式的知识分子为了哗众取宠，竟玷污了知识分子的名称。中科院专家的“老百姓呼吸新鲜空气要纳税”，*民族博物馆馆长的“不赞成农村孩子上大学”等议案，让我们惊讶的同时，也会思考，“自古士林多媚骨”，从政，对于知识分子来说，也是一个考验。

但是，读书人的社会良心却不可以泯灭，不必仕，并不是说不关心*。做一个有社会关怀的知识分子，是我所倡导的。各行各业的领*人物，通过*代表大会参政议政，担当起学者该有的责任，正是我们的为学为政理想。

学而优，不必仕，只要你是关心社会，高瞻远瞩，心怀仁义之人，即使身处*湖，依然可以心系天下。

关于论述类文章写作的一点思考

    2017年考试说明对于高考写作的要求是：能写实用类、论述类、文学类文章。

    学考与各类模拟卷，以及16年高考作文题的趋势，刚刚过去的淳安教研活动的隐*要求，尤其是议论文所避免不了的宿构材料等弊端，以及社会发展时代对人才的要求，大学的学术论文写作要求等，都显示着论述类文章写作的必要*。

    而目前一线教师对此方向比较迷惘，对议论文与论述文的界定也模糊不清，本人也常常感到不知所措。

从八月份接手17届高三以来，一直在变与不变的矛盾里忐忑不安地进行议论文的写作训练与指导。一直到十月，才下定决心进行论述文的训练。因为自己也是第一次着手，就需要摸索前行。

以下是我五个月来的做法与自己得出的一些结论，形之于文，借出卷机会，请专家指导斧正。

明方向

论述类文章与议论类文章的区别是，前者围绕一件事，由浅入深地写自己的看法；后者就材料得出论点，需论据论*。

这让我联想到以往高考卷语用题中的时事点评题，需要“提出观点，揭示实质，说明理由，写出结论”的答题步骤。也让我想到学术论文里面的基本结构：就现状提出问题——为什么需要解决这个问题——如何解决问题——存在的疑惑。还让我想到，现代文小阅读里论述类阅读的结构特点，《*日报》时评文的语言特*等。

综合以上几个探究来源，我初步把高三考场论述文的内容确定为：

明确作文题目的话题，针对话题摆明自己的观点，说明自己持此观点的理由，同时能揭示话题的实质，谈谈此类现象的解决措施等。在此基础上，把作文结构定为：

是什么（提出观点部分）

        1、简短阐释作文涉及事件；

        2、提出自己的看法观点；

        3、适当有文采。

为什么（揭示实质分析原因部分）：

        1、就事论事揭实质；

        2、荡开一笔析原因；

        3、深入浅出谈现状

怎么办（解决问题部分）

        1、针对问题提对策；

        2、重申观点做结尾。

勤训练

有了这样一个方向后，我们开始寻找合适题目训练，当作文里不能大量运用论据来撑起八百字时，同学们是凌乱的。但是有条不紊的逐个击破难点，还是有希望的。

难点一：结构架设。

方法一，研读例文，归纳结构。寻找典型的论述文，让学生归纳其结构，评价结构好坏，寻找让结构清晰的法宝。

方法二，列提纲。这是最能快速上手的架构方法，一周两提纲，批改用pass或no pass过关批改方式，能让学生较快建构起自己的思维。

难点二：入题不清。

方法一：研读并学写开头，引用名句、简述时事、连问造势，简括材料等，这些方法，既不会太文艺而有失论述文的理*，又能增添一点文采。

方法二：明确开头要素，要有阐述材料与清晰观点。反复训练，达到基本要求。

难点三：语言特*。

方法一：摒弃描写抒情的语句，学习因果、对比、类比、假设等论*语言；

方法二：归纳事例，巧用仿句。一定要用论据来论*，也控制在一两句话说清的范围内。

难点四：由浅入深。

怎样看出事件事物的实质，由浅入深地论述，由点到面的生发，这是目前我仍未能解决的问题。我们的学生谈论问题仅仅只能停留在浅层，翻来覆去一层意思，没法深入问题本质。这个思维问题，除了每天一审题的勤训练外，我不知道如何解决。我也不确定量变能否最终带来质变。譬如，“碎片化信息有其优缺点，如何面对碎片化信息”，观点好提，但问题的实质、深入多角度看待碎片化信息，对于阅读积淀不够、阅读理解困难的我们的学生，真是太难，有的甚至什么是碎片化信息也难以理解。

所以，面对新的作文考查模式，我更要呼吁：语文，是无法用公式来套、无法用集训来速成的，她需要从小培养学科素养，在时间的酝酿里，获得那种可意而难述的境界。

知识点：材料作文

题型：作文