(二)乌鸦喝水,别只当寓言听高路 “乌鸦喝水”是我们耳熟能详的故事,这么多年,小学课本更新换代,很多我们曾经...
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(二)乌鸦喝水,别只当寓言听
高路
“乌鸦喝水”是我们耳熟能详的故事,这么多年,小学课本更新换代,很多我们曾经非常熟悉的课文都消失了,但“乌鸦喝水”依然牢牢地占据着小学课文的位置。它跟司马光砸缸、曹冲称象等一起,被视为科学精神启蒙的最好典范。
近日,有媒体用一组实验*,所谓的乌鸦喝水,并不那么简单。在按照很多版本课文*图所做的实验中,乌鸦其实是喝不到水的,比如按人教版课文*画里的那个大肚小口瓶要想把水填上来就比较难,很可能石头堆满瓶口了,水还没满上来。进一步的实验表明,水能否满上来其实跟石头大小、瓶子形状、水有多深有莫大关系。
这组实验非常有趣,把人由常识判断、习惯思维引向更严谨、更细致的科学认*之中,而不是简单地推理。这与前段时间,浙大做的剪*石头布的研究课题有异曲同工之妙,由常识入手一点点抽丝剥茧,揭开一个宽广的科学世界。
有人认为这是小题大作,小学一年级的学生只要知道石头扔进水里是能让水满上来的就行了,根本没有必要较这个真,较真的事应该留给更高年级的学生去做。
这关系到我们怎么看待语文教育,语言是一门工具,能说会写是基础,但语言要承担的功能更多。我们为什么会把乌鸦喝水、司马光砸缸、曹冲称象选入课文,并且把它们放在一起,除了文章本身好以外,恐怕更重要的是,它散发出的智慧和科学精神让人着迷。它能激发孩子探索世界的欲望。以我的个人经历而言,小学学的很多课文基本都忘记了,但这三篇文章从来没有忘记过,因为它们做到了将故事和科学相结合。
所谓的启蒙不仅包括语言还包括思维,语文里可以有数学有推理,有想象也有科学,这样的语文就有可以被称为基础的那种东西。我想,如果能在学习这篇文章的同时,附上一个乌鸦喝水的实验,让小朋友们见识一下科学的力量,这比比划解释效果要好得多。乌鸦喝水要说的道理只是打开了一片很小的天地,但一个并不复杂的实验能打开更大的天地。
乌鸦喝水,当寓言故事听听不是不可以,但仅满足于此就太可惜了。而我们的教育往往缺少这种认*的精神,更多的是照单全收。语文容易被忽视,一个是因为有时它无需经过严格的科学认*,你不可能用科学来*小白兔开口说话的可能*。语言超越现实,才有独特的魅力。以科学的眼光看,所谓“寒梅独自开”只是很平常的自然现象,可是在语言文字中,它就是一种精神的象征。这不能以科学不科学论之,因为它只是对自然的人格化解读,语文有自己的文学*,但如果有课本告诉你小白兔改口吃肉了,人能跳得三丈高,那就违背了科学的精神。
科学精神应该无处不在的,它不是年龄达到一定阶段以后突然开始的思维训练,而是从小到大的耳濡目染。我们不仅需要形容词,也需要准确、定量和分析。既然科学是整个世界运行的基础,那么它也应该成为教育运行的基础。以这个标准看,人教版乌鸦喝水里的那个大肚子小口瓶实在是个敷衍之举。
(选自《钱*晚报》2015年4月18日时评)
1.文章开头引用媒体有关“乌鸦喝水“的实验有什么作用?
2.为什么乌鸦喝水,不能只当寓言听?请结合文章内容概括分析。
3.指出下列说法中与文章意思不符合的地方,并简述理由。
(1)我们把乌鸦喝水、司马光砸缸、曹冲称象选入课文,而且不会忘记,只是因为其中有着迷人的科学和智慧。
(2)第七段中列举“小白兔开口说话”和“寒梅独自开”的例子,是为了论*语文教学缺乏科学精神。
4.请结合白居易的“野火烧不尽,春风吹又生”来谈谈你对语文的文学*和科学*的理解。
【回答】
1.文章开头写乌鸦喝水的实验把人由常识判断、习惯思维引向更严谨、更细致的科学认*之中,从而引出对教育要注重科学认*精神培养的论点,(或科学认*精神的论题),激发读者阅读兴趣。
2.乌鸦喝水不仅是个好的故事,更有智慧和科学精神。仅满足于把乌鸦喝水当成一个寓言听,而缺乏科学认*精神,能打开的天地是狭小的。(从相反角度回答亦可)启蒙教育不仅包括语言,也包括思维。科学精神要从小培养,要成为教育运行的基础。
3.(1)不只是因为其中有着迷人的智慧和科学精神,还有文章本身好。
(2)不是论*语文教育缺少科学精神,而是说明语言有时是超越现实的,有着独特的魅力。
4.“野火烧不尽,春风吹又生”既是对草周而复始,生生不息的自然现象的客观描写,又极为形象地表现了野草顽强的生命力,同时也象征着不向恶劣环境屈服,顽强向上的生命精神。将科学*和文学*完美地结合在一起。
知识点:现代文学类文本阅读
题型:现代文阅读
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