问难造句
李明正向老师质疑问难。
应知学问难,在乎点滴勤。尤其难上难,锻炼品德纯。
在这个问题上,应当采取执经问难的态度。
诸君不知世务,互相问难,不容不答罢了。
诸君不知世务,互相问难,不容不答耳。
应知学问难,在乎点滴勤。陈毅
李明正向老师质疑问难。她的这番表白并没有消除人们的疑问。
“诸儒执经问难于前,冠带缙绅之人圜桥而观听者盖亿万计”。
总之,教师要解放思想,准许学生有疑就问,不懂就问,不要怕打乱原来的教学程序,同时不要使学生的质疑问难流于形式,走过场,长期坚持学生的质疑问难能力一定会真正提高。
老师宣布考试,几个同学问难吗?老师说:十分简单!大家拍手叫好。结果很多同学考得很惨,又问老师,老师说:我说10分简单,剩下的90分就很难了。
所以,培养创新思维要从培养质疑问难开始,教师应重视学生质疑能力的培养,注意激发学生求异思维的兴趣,引导他们多角度地思考问题,逐步养成质疑问难的习惯,激发学生的创新意识。
质疑问难,是指围绕事物边读边提出问题,并通过分折思考解决问题,从而加深对读物理解的一种阅读方法。
质疑问难,是指围绕事物边读边提出问题,并通过分折思考解决问题,从而加深对读物理解的一种阅读方法
因此在树立学生的自主意识的同时,教师应着眼于学生的最近发展区,质疑问难,创设问题情景,并从多角度设计认知*问题,激发学生积极探究,*思考,自己解决问题。
而汉明帝还“正坐自讲,诸儒执经问难于前,冠带缙绅之人,圜桥门而观听者,盖亿万计”。.
一次为诸儒讲论经典,“诸儒执经问难于前,冠带缙绅之人圜桥而观听者盖亿万计”。
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structurally造句
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