阅读下面的文字,完成16-19题人文教育的位置在哪里 陈思和我认为学校教育应该包含两种,一种是坚持从无到有、从...
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阅读下面的文字,完成16-19题
人文教育的位置在哪里
陈思和
我认为学校教育应该包含两种,一种是坚持从无到有、从少到多的知识积累,积累的过程是灌输*的,这些知识本来存在于人的生命意识以外,通过灌输把它送入人的主观世界里去,使人慢慢变得丰富起来;还有一种教育,是以人为能动的活的生命体作前提,人本身具有一种人之所以为人的能力,用过去的说法,就是人*的因素。人*的因素与知识的因素不一样,人*是人的生命以内的东西,知识是人的生命以外的东西。当然,人不会一出生就意识到“我是人”,“应该怎么做人”的问题是道德范畴的问题。我们能吃能睡还不能说是个合格的人,还必须要有一种良知来支撑自己的行动,这样一种良知是通过点点滴滴的教育来把它唤醒。光靠科学技术的训练无法完成,光靠金钱权力也无法完成,它需要文史哲的长期熏陶和教育。
这两种教育,前者姑且称作是技术知识教育,具有工具价值;后者姑且称作为人文教育,更重在精神价值。两者从方式到形态都不一样,并非是完全*的,如果对人文教育也采取灌输*的知识教育的方法,有时反而压抑了真正的人*的因素。所以,人文教育不等于人文知识的教育,人文知识如果不与真正的人文精神联系在一起,只是死背教条,脱离实际的感*生活,那只能是一种后果:学生把知识的因素都接受了,但人*的因素却越来越遮蔽了。这并不是人文教育的理想结果。
其实,人文教育的困境,全世界各个国家都存在,它与所谓的全球*的现代化进程的关系一直处理不好。整个世界潮流就是强调技术知识教育,国家对教育的要求指标充满了计量化的特征,这当然会把科学技术搞上去,但人文一方面的欠缺所造成的后果则很少有人在考虑。2000年浙*省金华市一个中学生不堪教育压力残杀母亲的事件,不仅仅在*发生,外国也是有的。美国校园里那么多的*行为发生,本质上就是美国独尊技术知识教育,缺损人文教育的恶果。灌输式的人文教育没有把人内心中的真善美的能量唤醒,反而把这些人*中的好的因素压抑了,扼杀了,所以才使受教育者对人*的好的因素由反感到仇恨。像德国这样具有发达人文传统的国家,像日本这么一个讲究礼仪的民族,为什么会出现法西斯主义?为什么*在20世纪五六十年代社会主义蒸蒸日上的时候,会爆发文化大*?这些问题,在我看来都与人文教育的失败有关。一个国家,一个民族,在发愤图强、卧薪尝胆的历史阶段里,往往要求万众一心,集中追求同一个现实的目标,比如发展经济、提高生活水平、称雄世界等等,为了实现这样的目标,在教育上会有意无意地压制另外一些因素,比如人文精神。因为人文精神在现实生活中的作用不容易显现出来。它的失落不容易被注意到,等到大家集体发现就来不及了。
人文精神最根本的一点就是要唤起人的自由自在的人格境界,一种*精神和自由思想。人文精神是可以通过人文学科的教育实践来逐步探索体会的。*进入世界经济体系大约是不可逆转了,我们已经加入WTO。但是,我们的人文教育是否必须进入西方模式,而使我们本来的人文教育传统毁掉?我觉得当务之急是如何在西方的模式下坚持民族的自主*和多样*。我们任重而道远。
16.人文教育的本质是什么?选出表述最准确的一项(3分)
A.重点通过文史哲的长期熏陶和教育,唤醒人*中真善美的因素和做人的良知的教育。
B.坚持从无到有、从少到多的知识积累,使之灌输到人的主观世界中使人慢慢变得丰富起来的教育。
C.通过各种知识的学习,培养人的真善美的品*,使之能意识到“我是人”的教育。
D.传授文学、历史、哲学等人文学科的知识,使人懂得做人道理的教育。
17.根据文中信息,下面的推断不正确的一项是(3分)
A.人文教育应该是通过人文学科的教育实践来逐步探索体会人文精神,唤醒人*良知,而不是仅仅灌输人文学科知识。
B.在当前世界经济全球化大潮中,我国的人文教育也应该向西方学习,进入西方的模式,与世界接轨。
C.为了走出我国当前人文教育的困境,必须继承我们本来的人文教育传统,坚持民族的自主*和多样*。
D.人文精神是通过人文教育唤醒人们本*中真善美的因素和*的精神、自由的思想。
18.从全文看,造*文教育的困境的原因是什么?(6分)
19.人文教育缺失造成的危害是什么?(6分)
【回答】
16.A
17.B
18. ①整个世界潮流都强调技术知识教育。②国家对教育的要求充满了计量化特征,而对人文缺损所造成的后果则很少有人考虑。③一个国家或民族为了实现某个目标,在教育上会有意无意地压制人文教育。
19.压抑、扭曲、扼杀人*,使受教育者对人*的好的因素由反感到仇恨,从而引发恶*事件的发生。
知识点:单元测试
题型:未分类
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