阅读下面的文字,完成后面题。(25分)金克木:小学毕业的大学教授张建安1939年,湖南大学文学院急需法文教师,...
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阅读下面的文字,完成后面题。(25分)
金克木:小学毕业的大学教授
张建安
1939年,湖南大学文学院急需法文教师,到处寻找,但没有合适的人选。英文老师陈世骧推荐:“我有个朋友,虽然没有上过大学,但法文水平很高,可以当法文老师。”
陈世骧推荐的是金克木。论学历,金克木只是小学毕业,但陈世骧说金克木在中学里教过英文,从初一到高一四个班的课都由他教,教学效果非常好;他不仅英文好,而且法文水平也好,足以胜任大学教师一职。
为了*自己的看法,陈世骧拿出北大外籍教授、法国人邵可侣所著的《大学初级法文》,翻开里面的法文序言,序言中赫然写着金克木对此书的贡献。
邵可侣是法语教学中的权威人士,而《大学初级法文》则是*最高学府*大学的教科书。既然邵可侣都认可金克木,金克木又亲自参与了教科书的编订,而且湖南大学里实在找不出合适的人选,所以院里最终决定聘任金克木。
1930年,18岁的金克木到北平求学时还不懂英语,靠着好奇心和钻劲,凭借几本英语工具书,又找了一位要学费不高的私人老师,他便在很短的时间内看懂了英文原版书《少年维特之烦恼》《阿狄生文报捃华》,英语水平突飞猛进。也是同样的方式,金克木又在很短的时间内学会了世界语。1933年,金克木去*大学旁听邵可侣的法文课,得到邵可侣的赏识,学习效果非常好。之后,金克木整理并校订邵可侣的讲义,由商务印书馆出版,就是《大学初级法文》。邵可侣在法文序中特地提到了金克木的贡献。金克木没想到,这便是他当大学老师的敲门砖。
当陈世骧得知教学课本并不是邵可侣编的那本,而且学校还要求用英文讲法文时,陈世骧生怕自己推荐的人无法胜任,所以,在金克木上第一堂课时,他在外面听了半天。金克木一点也不知道,他只是顺顺利利地教好一堂又一堂课,其教学质量得到学校的认可和学生们的欢迎。这应该很富传奇**吧。就像金克木所说:“恐怕暗中听我上课的不止他一个。谁能相信一个没出过国的年轻人竟能对大学生用英语教法语,并做*话解释呢?”
1941年到1946年,金克木在印度工作和学习。他没去哪个大学进修,但有缘到释迦牟尼“初转*”的鹿野苑,住香客房间,与僧侣为伍,在寺庙中饱读佛教典籍。他再一次进入一个全新的天地,对梵文和佛学产生浓厚的兴趣,并最终得到已归隐的法喜老居士的真传。法喜老居士曾在印度的大学教书,又被聘为哈佛大学教授。许多人慕名向他学巴利语、学佛教,但从没有人找他学梵文。金克木是他唯一的梵文学生,他倾全力将自己的学问传给了金克木。金克木曾在《父与子》一文中提到当时的教学:“熟悉了以后,白天也让我去,两人在大炕上盘腿坐着对话。他很少戴上老花眼镜查书。先是我念、我讲、我问,他接下去,随口背诵,讲解,引*,提出疑难,最后互相讨论。”在这样的学习中,金克木精通了梵文和佛典。当他1946年回国时,他其实已成为*某些领域中的“稀缺人才”。
吴宓当时是武汉大学外语系教授兼系主任,同时又是校务委员会委员,其学问及人品是学界普遍推崇的。吴宓很看重金克木,马上向武汉大学推荐。但吴宓也没想到,他推荐金克木到外文系教梵文,而文学院院长刘永济却把金克木安排在哲学系教印度哲学。
原因跟金克木第一次当大学老师一样——当时武汉大学也找不到教印度哲学的合适人选,而这门课程又是必修课,金克木正好填补这一空缺。
吴宓不放心了,他十分认真地对金克木说:“你教语言、文学,我有信心。到哲学系去,我不放心。”金克木回答:“到哲学系对我更合适。因为我觉得,除汤用彤先生等几个人以外,不知道还有谁能应用直接资料讲佛教以外的印度哲学,而且能联系、比较*和欧洲的哲学。何况我刚在印度待过几年,多少了解一点本土及世界研究印度哲学的情况,又花过工夫翻阅汉译佛典,所以自以为有把握。”
吴宓仍不放心,于是也像陈世骧一样,在教室外听了金克木的第一堂课。
从此,金克木一直在大学里教书,从武汉大学到*大学,跻身*最优秀的教授行列。(摘编自《情感读本》2011年9月下)
7.下列对传记有关内容的分析和概括,不恰当的两项是(5分)( )
A.虽然只有小学毕业,没读过一天大学,但金克木先生完全凭自学精通了英语、世界语、法语和梵文,并且还到大学任教,跻身*最优秀的教授行列,这不能不说是个奇迹。
B.金克木只是邵可侣法文课的旁听生,但邵可侣所著的《大学初级法文》一书却于金克木整理并校订的讲义,这足以*金克木在语言方面的过人天分以及他所付出的巨大努力。
C.金克木能够到大学教书,很大程度上得益于陈世骧和吴宓的推荐,但即使如此,他们都分别偷听了金克木的第一堂课,说明他们也是只闻其名,对金克木的学术水平并不真正了解。
D.在印度寺庙中饱读佛教典籍,加上法喜老居士的倾力教授,使得金克木先生不仅精通梵文和佛典,对佛教以外的印度哲学也很在行,他甚至觉得到哲学系讲课更合适。
E.无论是被要求用英文讲法文,还是被安排去讲深奥的印度哲学,金克木都欣然接受,并且自信满满,他的讲课也受到学生们的欢迎。所以称他为*某些领域中的“稀缺人才”绝非溢美之辞。
8.结合文本,谈谈“跻身*最优秀教授行列”的金克木先生取得了哪些成就?(6分)
9.根据全文,概括金克木先生成为精通英语、世界语、法语等多种语言的大师和国内某些领域中“稀缺人才”的主要原因。(6分)
10.金克木先生的传奇经历在今天能否复制?结合文本联系现实生活,谈谈你的看法。(8分)
【回答】
7.AC
8.①参与《大学初级法文》教材的整理和校订。②精通多国语言,教学质量得到学校的认可和学生的欢迎。③饱读佛教典籍,精通梵文和佛典。④研究并教授印度哲学。(答出三点即可)
9.①个人的语言天赋极高。如没有语言环境却能精通多国语言。②对所学科目有浓厚的兴趣、好奇心和钻劲儿,主要靠自学,肯付出巨大的努力。如凭借几本英语工具书,在很短的时间内看懂了英文原版书;认真整理大学旁听时的讲义;和僧侣为伍,在寺庙中饱读佛教典籍。③虚心求教。如找私人教师教授英语,到大学旁听学法语,向法喜老居士长时间的学习梵文等。一句话总结:先天天赋加上后天努力以及名师点拨,造就了金克木先生的传奇。
10.金先生的传奇可以复制。是金子总会发光的,只要有真本领,无论在什么时候,总会有用武之地的。
金先生的传奇不可以复制。时代不同,人心不古,遇不到伯乐,即使有真本领,能否被发现并展示出都不好说。
【解析】
7.
试题分析:此题考查筛选信息的能力,解答此题,可根据对文本内容的理解,仔细辨析选项与文本的细微差别,做出判断,A项,表述不正确,金克木到大学旁听过,而且不完全靠自学。C项,表述不正确,陈世骧和吴宓对金克木的学术水平很了解,他们听课是由于学校给金克木安排的课和他们推荐的不一样。所以AC。
考点:分析语言特*,把握文章结构,概括中心意思。能力层级为分析综合C。筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。
8.
试题分析:此题考查筛选并整合文中信息的能力,解答此题,可在整体感知文本内容的基础上,找到与金克木先生取得的成就相关的语段内容,然后筛选出来加以概括即可。例如,文本第3、第4段,“金克木又亲自参与了教科书《大学初级法文》的编订”;第6段,“ 用英语教法语,并做*话解释呢?”“其教学质量得到学校的认可和学生们的欢迎”;第7段“金克木精通了梵文和佛典。当他1946年回国时,他其实已成为*某些领域中的“稀缺人才”。”“能应用直接资料讲佛教以外的印度哲学,而且能联系、比较*和欧洲的哲学。”等,可根据这些提示*语句提炼*的概括即可。
考点:筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。
9.
试题分析:解答此题,可先从文本中找到答题区间第5段、第7段,然后根据这两个文段中对金克木的描述进行筛选,提炼*的概括即可。例如,“靠着好奇心和钻劲,凭借几本英语工具书,又找了一位要学费不高的私人老师,他便在很短的时间内看懂了英文原版书《少年维特之烦恼》《阿狄生文报捃华》,英语水平突飞猛进。也是同样的方式,金克木又在很短的时间内学会了世界语。”“他再一次进入一个全新的天地,对梵文和佛学产生浓厚的兴趣,并最终得到已归隐的法喜老居士的真传。”可从兴趣、努力、天赋、虚心求教等角度概括。
考点:筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。
10.
试题分析:这是一道开放*的探究题,解答此题,可首先明确自己的观点是否可以复制,然后根据自己选择的观点,结合着文本中金克木成功的经历,联系现实生活实际来阐述自己的理解和看法。若选择可以复制,可以从文本中金克木的学习兴趣、勤奋努力、虚心求教等角度阐述;若选择不可以复制,可从天赋、时代背景等角度阐述即可。
考点:究文本中的某些问题,提出自己的见解。能力层级为探究F
知识点:实用类文本阅读
题型:现代文阅读
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